Gestion de séance : un déroulé minuté qui s’enchaîne seul, à projeter au beamer, avec des outils de gestion de groupe (tirage au sort, feu de circulation, sonomètre, suivi des tâches et des devoirs).
Fonctionne hors-ligne, installable comme une application.
Ouvrir PL-planif’ →Un prompteur de lecture pour faire lire les élèves à voix haute, avec un texte codé accessible aux lecteurs les plus fragiles. Basé sur le moteur LireCouleur.
Programme annuel de compétences psychosociales pour le CO (degrés 9e–11e HarmoS) : une compétence par mois, avec des activités courtes pour un petit groupe d’appui.
Conçu avec Melody Ehrensperger.
Ouvrir PL-CPS’ →Une aide pour l’élève qui bloque en pleine tâche : il indique où ça coince, l’outil lui propose une stratégie en quelques étapes, puis il dit si ça repart.
Une veille sur la recherche internationale autour des troubles neurodéveloppementaux : un flash du jour, une revue hebdomadaire, des implications pour le CO. Alimentée automatiquement : à lire avec esprit critique.
Ouvrir la veille →Ce que dit la recherche, et ce que j’essaie d’en faire en classe.
Ce que la recherche apporte, je le mets à l’épreuve avec mes élèves du Cycle d’Orientation (CO) : ces outils en sont nés.
Pauline Lentes, enseignante spécialisée. Psychologie du développement (Universités de Genève et de Lausanne), CAS en autisme (Genève), Master en enseignement spécialisé en cours (HEP Vaud).
J’enseigne au Cycle d’Orientation, où j’accompagne des élèves en difficulté d’apprentissage ou de comportement, avec ou sans trouble du spectre de l’autisme.
Devant des moments inconfortables en classe, et à force de jongler entre des outils incomplets ou limitants, j’ai préféré construire ma propre version de ces outils, qui réponde aux besoins de mes élèves et de ma pratique.
Je viens de la psychologie du développement, puis de l’autisme, et je me forme aujourd’hui à l’enseignement spécialisé. Ces regards m’apprennent à partir de comment un élève fonctionne, plutôt que d’une logique « trouble = maladie » : une vision adaptative, tournée vers ce qui l’aide à avancer. J’essaie ensuite de l’aider à le comprendre lui aussi. Ces outils évoluent au contact des élèves, en fonction des besoins et à mesure de mes propres découvertes.
Une question sur un outil, une collaboration, un échange de pratique : écrivez-moi.
